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國文科閱讀套書總匯
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上海PISA教研員來台 交換教學心得

上海PISA教研員來台 交換教學心得

   
   

【記者鄭諺鴻台北報導】兩岸教育互動交流,上海教委會教研室教研員、上海PISA(國際學生能力評量計畫)研究中心閱讀項目負責人鄒一斌,受《親子天下雜誌》之邀,首次來台分享上海推動PISA的經驗。25日上午參訪台北市興雅國中,進入九年級的英語課堂觀課,並與興雅國中教師交流。鄒一斌表示,教師在課堂上的引領十分重要,學生的學習終究需要老師的引導。

PISA由歐洲的經濟合作暨發展組織於1997年起籌劃,宗旨是針對15歲學生生活知能的學習成效,提供國際比較,以及各國教育效能分析,由此界定國民素養內涵,評量涵蓋閱讀,數學和科學三個領域,三年一次。鄒一斌是上海PISA研究中心閱讀項目的負責人,同時也是上海教研院的教學研究員,一個學期至國中、小觀課超過八十堂以上,主要工作就是「教師的教練、導師」,協助教師們提升教學。上海在2009年首次參加PISA,在閱讀、數學和科學素養這三個領域都拿到第一,成績獲得世界注目。

▲上海PISA(學生能力國際評量計劃)研究中心研究員鄒一斌表示,相當佩服興雅國中英文老師林淑媛能將教材內容與教學方式相輔相成,並且將英文閱讀和延伸生活應用都融入課程中,是相當值得學習的優點。(圖文/姜林佑)

興雅國中 英語融入課外知識

台北市興雅國中校長張銀釵表示,學校積極培養學生閱讀習慣,99學年度推動「百本閱讀」,七大領域、八大科目,讓每個學生在國中三年內,每個科目都
要讀十本書以上;100年度則推動閱讀推廣小組,結合學校、家長及社區資源的整合,讓閱讀不單單只靠老師提醒學生,而是自動自發的開始。

「Reading is a guessing game!」台北市興雅國中英文科教師林淑媛,利用文字與圖片的結合,和同學一問一答間,慢慢引導學生進入課程主題,由淺入深的教學方式受學生喜愛,同時
也提供相關課外知識,如歷史背景、文化、法律等等。陪同觀課的鄒一斌說,林老師的感染力非常強,在引導學生這塊特別突出,這是人文學科老師的特色。

課程中,配合英語教科書中提到的台灣原住民文化,統整人文與藝術、社會領域,藉此機會閱讀較艱澀生硬的英文法律條文。林淑媛說,學生學習的先備能力
很重要,從七年級開始做英文短文閱讀,漸漸脫離教科書主題;七升八年級暑假進行閱讀策略訓練,如預測、略讀、訊息整理、上下文猜字義等;八年級則是長篇閱
讀訓練 1千到2千字,培養速讀、訊息整理及閱讀素養。

▲台北市興雅國中英文老師林淑媛,從世界各國帶回台灣的國際化英文教材,讓學英文變得更有趣。  (圖文/姜林佑)

教育應掌握核心目標

鄒一斌觀摩課程結束後,點出每個教學環節使用的時間,如「導入PPT到介紹主題,用了6分半鐘」、「學生分組查資料,用了11分鐘」,也提到「整個教學設計環節的分配及設計原理是什麼」、「這堂課的教學目標」以及「學生對學習材料的理解和把握度」等相關問題。

鄒一斌以「課堂氣氛變化」及「課堂學生學習變化」為判斷的兩大依據,他指出,每個教師在課前都應備課,每一堂課都有核心的教學目標,只要老師能掌握,無論採用何種教學方式,都是行得通;我們不應該執著「想教什麼」,而是該想「怎麼教學」,才能引發學生的學習動機。「能力可從培養中獲得,但素養是薰陶而來。」鄒一斌認為,能力的學習可在短時間內完成,但成效並非長久,應根深蒂固地從小做起。PISA是一種標準測試,考試目的不是為了排名高底,而是設立基準線,就能看這個國家的教育水平並給予相關單位建議。

鄒一斌強調,不需要為PISA做任何事先的準備,刻意的準備沒任何指標性的意義,要以「原生態的考試」為主,因為PISA並非選拔性的考試,只需要按部就班的培養學生閱讀能力,注意學生的學習,開發他們自主學習的能力。另外,鄒一斌也說:「PISA的閱卷標準及評分理念以『尊重學生的思想』為主,若以語言學的角度來看,這就是開放性的理念思維。」

大陸作家莫言獲諾貝爾文學獎
大陸作家莫言獲諾貝爾文學獎

        
        
 
          
                     
        
 
        
         

【聯合報╱編譯馮克芸/綜合報導】 2012/10/12

中國大陸作家莫言十一日贏得諾貝爾文學獎,成為繼二○○○年的高行健後,第二位摘下諾貝爾文學獎桂冠的華文作家,也是第一位獲得這項殊榮的中國籍作家,獨得八百萬瑞典克朗(約台幣三千五百萬元)獎金。

莫言與日本作家村上春樹始終是諾貝爾文學獎的大熱門,莫言昨天出線,大陸的電視台罕見以聯播方式播出快報,莫言在獲獎後談到村上春樹時說,「他是非常優秀的作家,完全具備獲獎的資格。」

 

諾貝爾委員會在頌辭中讚許莫言「以魔幻寫實手法揉合中國鄉土民間故事、歷史及現代生活。」瑞典皇家科學院秘書長英格倫宣布得獎者後說,宣布前已與莫言通過話,莫言在家中陪伴父親,對於得獎,表示「非常欣喜但也戒慎恐懼」。

 

英格倫說:「莫言的作品極為獨特,你只要讀個半頁,立刻就能認出是他的作品。」英格倫表示,莫言寫過十一部小說,上百短篇故事,「如果你想開始感受一下他是怎麼寫的,了解他作品精神核心,我建議你去讀《天堂蒜苔之歌》。」

 

諾貝爾獎頌辭中說,莫言揉合奇想與現實、歷史觀點及社會展望,創造出的世界讓人聯想到福克納及馬奎斯的作品。同時,他在中國舊文學及口述傳統中找到新的起點。

 

五十七歲的莫言原名管謨業,生於山東省高密縣,雙親都是農民,他的作品也主要以中國為背景。

 

西方人最熟悉的莫言作品,是他一九八七年的小說《紅高粱》,後來由導演張藝謀拍成同名電影,鞏俐和姜文主演,內容講述抗戰前後一對農民夫婦經營高粱酒坊的故事,該片後來獲柏林影展金熊獎。莫言的其他作品包括《酒國》、《豐乳肥臀》、《生死疲勞》等。

 

莫言認為藝術與文學應該為社會服務,被批評為官方的藝文政策護航。莫言在二○○九年法蘭克福書展演講時說,作品是評斷作家的唯一標準:「作家應該表達對於社會黑暗面及人性醜陋面的批判與憤慨……。有些人喜歡罵大街,但我們應該容忍那些藏身室內,透過文學發聲的人」。

 

最近五年的諾貝爾文學獎中,前四年皆是歐洲作家摘冠,美聯社在報導中就說莫言的獲獎是個「有點令人意外的選擇」,因為近年來諾貝爾委員會偏好歐洲作家。

 

旅居法國且入籍的華裔作家高行健二○○○年獲獎時,由於與當局關係不睦,北京並不承認他為國爭光。

條條大路通國文 先搞清楚目標
 

條條大路通國文  先搞清楚目標

 
 
   
 
   

【記者許純鳳台北報導】閱讀素養該怎麼教?上海師範大學中文系教授鄭桂華說,條條大路通羅馬,怎麼走都可以,但是要讓孩子先知道羅馬(目標)在哪裡!

鄭桂華受邀來台分享閱讀策略教學心得,她強調,每節課都要有明確的教學目標,切勿繁雜、大而空、過於求奇,以免影響學習成效。文學作品的教學目標,
必須涵括讓學生得以「移情、想像、設身處地」投入文學作品的情境中,而非如閱讀報章般快速瀏覽,才能有效提升學生對語文的敏感度。

▲2012兩岸三地高中國文教學研討會,上海師範大學中文系教授鄭桂華以「上海高中語文課堂教學中閱讀策略教學的課例」為題演講,點出中國大陸語文教育的缺失。(圖文/楊萬雲)

教育部普通高中課程國文學科中心4日舉辦「2012兩岸三地高中國文教學研討會」,邀請鄭桂華、北京四中老師劉葵、香港屯門天主教中學老師鮑國鴻來
台交流。鄭桂華以「上海高中語文課堂教學中閱讀策略教學的課例研究」為題演講,提到不少中國大陸語文老師教學時,由於課堂教學目標錯誤、龐雜、過於求奇,
導致成效不佳,提醒在座老師注意。

教學目標 考量實踐性

鄭桂華一針見血地提醒:「不要在學生面前裝神弄鬼!」有些老師在教學中過分求新求奇,例如朱自清的「背影」,要讀出違反交通規則,批評「武松打虎」
太血腥,不保育動物,此話一出,引起哄堂大笑,她鄭重表示,這些案例不是為了取悅大家,而是真有其事,提醒老師訂定教學目標必須謹慎。

有些教學目標訂得很高,卻沒考量可行性。鄭桂華提到,有個老師在教導「守財奴」一課時,竟把教學目標訂為「培養獨立鑑賞小說的能力」,她批評,該能
力的培養,應透過一系列的教學,而非僅僅幾堂課便可達成。因此,老師訂定課堂目標時,必須考量實踐性,以免降低學生的語言成就感。

縱向連繫 學習不斷線

聽完演講後,台中女中國文老師陳昀瑜體認到,設定課程目標是很重要的事情,這對她很大的提醒。經過3、4日兩天的研討會,陳昀瑜發覺,雖然中國大陸和台灣的教學技術大同小異,都會運用視聽媒體輔助教學,不過,台灣的教學仍偏重文章修辭、結構、內容分析。

陳昀瑜有感而發,台灣各級學校的語文教育缺乏密切連結,她身為高中國文老師,但是直到自己有小孩之後,才發現,原來學生從國小開始,就學會修辭用法,相較之下,中國大陸的語文教學,從國小到高中之間有很強的縱向連繫,層次分明,很值得台灣參考。

來自北京的劉葵表示,這兩天的研討會比較了兩地的教學風格,她認為,中國大陸的語文老師比較嚴謹;台灣老師的教學靈活度比較高,偏重生活設計,並且具備多元創意,對她啟發很大。

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